一、廣泛閱讀 　　在當今知識大爆炸，信息化的時代，知識的更新日新月異，要求學生的視野開闊，涉獵面廣，才能適應(yīng)當今的社會。教育專家指出：未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會自主學習，不會自己鉆研問題，沒有創(chuàng)新能力的人。要使學生掌握正確的學習方法，學會自主學習，這就要求教師多給學生提供讀書的機會，讓學生博覽群書，廣泛閱讀，讓學生在自我閱讀的過程中，領(lǐng)悟中華民族豐富多彩的燦爛文化，在提高學生自主學習能力的同時，讓學生受到思想‘品質(zhì)|、情操的陶冶和熏陶。首先教給學生一些閱讀方法，然后適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，逐步培養(yǎng)學生的自主能力。 二、培養(yǎng)學生獨立思考 　　心理學家認為：“知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識或經(jīng)驗主動地加以構(gòu)建�！笨梢�，學生在對知識的理解掌握上理應(yīng)在他們自主學習獨立思考之后。所以作為教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論過早地告訴學生，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，加以提示，通過學生的分析思考，探究實驗去“發(fā)現(xiàn)”新知識，建立他們新的知識大廈。如在學習《賣火柴的小女孩》一課時，學生大都能從課文的表面知道小女孩死亡的原因是在大雪紛飛的大年夜凍死的。而學生必須在教師的深層挖掘和引導(dǎo)下，才能逐漸領(lǐng)悟?qū)е沦u火柴的小女孩死亡的根本原因是——罪惡的資本主義制度。因此，學生在自主學習的基礎(chǔ)上，對一個事物的正確認識離不開教師的正確引導(dǎo)。 三、讓學生成為主要演員 　　心理學家皮亞杰說過：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主體的橋 　　梁�！睂W生智力的發(fā)展，技能的提高，常常是在活動中潛移默化地提高。當今最成功的課堂教學，就是要使學生的角色由“聽課者”轉(zhuǎn)化為“參與者”并最終變成“合作者”，也就是說要使人分不清誰是教師誰是學生。在語文新教材中，課后有好多分角色朗讀課文的練習，如《晏子使楚》、《蘇武牧羊》、《鐵匠教子》、《悲壯的兩小時》、等等。教師對于這些課后設(shè)計的習題，不僅不能忽略，走過場；相反，一定要加強練習，教師要當好導(dǎo)演，讓學生在具體的環(huán)境中去領(lǐng)悟，去體會，以提高學生的理解能力和感悟能力。 四、讓學生表達真情 　　語言是思維的工具。科學研究表明，多講話會使人靈感涌現(xiàn)和增加創(chuàng)造力，從而使人變得更聰明。在現(xiàn)在，語文教學中的聽、說、讀、寫四種能力，最薄弱的一種是說話的訓(xùn)練。幸好現(xiàn)在的新教材單元練習中有“口語與說話”訓(xùn)練彌補了這一不足。在語文教學中，教師應(yīng)重視學生的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。如在學習了《望梅止渴》一課后，讓學生復(fù)述這個故事的大意，比一比看誰說得完整形象，把自己真實的情感表達出來。 五、讓學生相互溝通 　　常言說：“仁者見仁，智者見智�！辈煌�的人對同一事物有不同的見解。學生也不例外，學生有缺點不可怕，可怕的是學生沒有特點。大教育家陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)”。也就是說，教育要培養(yǎng)的是一棵棵千姿百的麥苗，而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。兩個人相互交流，就可能有兩種思想交鋒，就可能因“沖突”而產(chǎn)生第三種思想，這第三種思想，就可能是創(chuàng)新。因此，在語文教學中采用啊“同桌討論法”，“前后桌討論法”，“小組討論法”，讓學生相互溝通對同一事物的見解或看法。常言說：泉水越挖越清，真理越辯越明。如在《鳥的天堂》一文的學習過程中，我讓大家對文中的兩個“天堂”的含義進行討論，同學們結(jié)合具體的語言環(huán)境展開了討論，在老師的點撥下，弄清楚了兩個“天堂”的不同含義。 　　六、學生歸納總結(jié) 　　教學過程中，讓學生參與教學總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)學生的歸納概括能力，使所學知識系統(tǒng)化，條理化，還有利于構(gòu)建學生新的知識結(jié)構(gòu)，讓認知得以升華。