近年來，校園內(nèi)體罰學生的事件一直備受社會大眾爭議和國家領導人的重視。青少年是祖國的未來，是國家的希望，校園教師體罰學生嚴重的違反了國家法律，會給孩子們帶來負面的心理壓力和負擔。下面唯學小編為大家詳細介紹一篇有關校園體罰學生的相關報道。
校園教師體罰學生
北京、四川、海南等多地接連發(fā)生教師體罰事件，“如何制止教師體罰的沖動”已成為網(wǎng)民熱議的話題。
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2012年以來，因教師體罰學生造成嚴重后果的案例共有48起。其中，2012年共發(fā)生15起，2013年的數(shù)量明顯增多，達33起。
在這些事件中，學生受到了什么樣的傷害？
據(jù)統(tǒng)計，造成學生軟組織挫傷、紅腫淤血、流血等輕度傷害的共有31起，占到總數(shù)的64.6%；造成學生骨折、傷殘、顱腦損傷甚至自殺等惡性事件共有13起，占總數(shù)的27.1%。除此之外，因被毆打、被要求罰跪，造成學生拒絕上學等心理問題的共有4起。
體罰學生造成嚴重后果之后，當事教師都怎么樣了？
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，讓教師留在校園內(nèi)，還是主流的做法。
兩年來，對當事教師解聘的共有8起，約占總數(shù)的16.7%。教師暫時停課或調(diào)職的共有11起。
此外，當?shù)亟逃块T、學校還對當事教師實施了其他處罰措施：取消教師評獎資格、罰沒工資的共有6起，給予教師處分及通報批評的共有13起。學�；蚪處煂W生給予經(jīng)濟賠償?shù)墓灿?0起，向?qū)W生及家長道歉的共有8起。
未作處理或未公布處理結果的數(shù)量最多，共有18起，占總數(shù)的37.5%。
“體罰”界定未明確，“禁止體罰”難落實
我國現(xiàn)行《未成年人保護法》規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為……教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。”
《教師法》第八條第五款也規(guī)定，“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為”，同時在第三十七條第二項和第三項規(guī)定“體罰學生，經(jīng)教育不改的”、“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”等情節(jié)嚴重的行為，將給予行政處分或者依法追究刑事責任。
但目前，對于體罰、變相體罰的界定并不明確。這就導致了老師在教育中，出現(xiàn)了如何掌握“尺度”的問題。比如罰站、寫檢討書之后，學生出現(xiàn)自殺等行為，老師的措施算不算“變相體罰”？
網(wǎng)民“弦斷”就感嘆如今做教師“不容易”：“學生上學猶如小祖宗一樣，老師得小心翼翼。而且，有的學生心理素質(zhì)差，動不動就跳樓，最終什么都是老師的責任。”
多名教育界專家都已提出，現(xiàn)行法律缺乏對“變相體罰”的界定，是導致“禁止體罰”規(guī)定難以落實的主要原因之一。
教育學專家、21世紀教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇在接受未來網(wǎng)采訪時提出，在現(xiàn)有的虐童罪不適用于老師的前提下，有的學校無法鑒定教師行為是否屬于“變相體罰”，就往往把法律問題當成師德問題來處理。
如果事件未被媒體曝光，有的學校就把它當成一個丑聞來處理，不了了之，對老師處理也不夠嚴肅，并沒有去真正解決問題，所以這種事件才會不斷發(fā)生。
校園體罰，能做到“零容忍”嗎？
近年來，新疆維吾爾自治區(qū)、福建省、重慶市、蘭州、成都、沈陽等多地均出臺文件，規(guī)定將“嚴肅處理”體罰及變相體罰學生的教師。
其中，福建省的表態(tài)尤為堅決。今年6月23日，福建省教育廳決定對教師體罰、侮辱、侵害學生的行為實行“零容忍”，“決不遮掩、包庇和縱容”；對于行為嚴重違反教師職業(yè)道德規(guī)范的教師，經(jīng)查實將依法依規(guī)撤銷教師資格，堅決清理出教師隊伍。
2012年9月開始，江西省規(guī)定，如果教師對學生進行侮辱、毆打、體罰或者變相體罰，學校“必須給予學生經(jīng)濟賠償”。
但目前，對于“體罰”與“適當懲罰”的法律界定，在我國仍是空白。
據(jù)了解，在英國，教師有權懲罰學生，但是有嚴格的法律規(guī)定。
2006年4月，英國頒布了《2006年教育與督學法》，規(guī)定教師可以在學校使用武力阻止學生打架，可以不經(jīng)家長許可就對學生實施放學后或周末留校的處罰。同時，地方教育部門對懲罰的標準要求相當具體、有可執(zhí)行性：如必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超3下，鞭打男生臀部不得超過6下等。
近日，中國社會科學院國際法研究所研究員、中國社會科學院人權研究中心副主任柳華文在接受未來網(wǎng)采訪時呼吁，相關部門應建立聯(lián)網(wǎng)的體罰教師“黑名單”。
“對于兒童的體罰和暴力要做到零容忍。如果一個老師發(fā)生過嚴重的體罰行為，他應該受到處理，此后，任何教育部門、與兒童有關的行業(yè)都應該拒絕他的進入。”
但部分網(wǎng)民和教育界人士認為，惡性事件背后，也有部分學生心理素質(zhì)過于脆弱的原因，不能完全歸罪于老師。網(wǎng)民“靜儀”就吐苦水認為：“家長沒有時間管，老師想管不敢管，罰個站就算變相體罰學生了，就犯法了。初高中學生性格不穩(wěn)，一旦扛不住壓力，不是跳樓就是殺老師。”
對此，學者也普遍認為，對心理脆弱學生的教育、心理干預機制需要進一步完善。
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