小學是教育的基礎，是孩子們開始學習的門檻。俗話說的好，活到老學到老，這是每一個人都應該做的事情。下面是唯學網(wǎng)小編根據(jù)教育新聞最新資訊為大家搜集整理的“教育改革：學生減負同時要注重增效”一文，供大家參考閱讀，希望對大家有所幫助！小編也會第一時間為大家更新跟進最新報道！敬請關注。具體文章內容如下：

近日，教育部公布了《小學生減負十條規(guī)定》征求意見稿，內容涉及陽光入學、均衡編班、“零起點”教學、規(guī)范考試、等級評價、一科一輔、嚴禁違規(guī)補課、每天鍛煉1小時等。其中“不留作業(yè)”和“規(guī)范考試”這兩項內容引起了廣泛熱議。

意見稿指出：“小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業(yè)勞動。”

“規(guī)范考試。一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試；從四年級開始，除語文、數(shù)學、外語每學期可舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考。每門課每學期測試不超過2次。考試內容嚴禁超出課程標準。”

希望減負工作能扎扎實實進行下去，真正讓孩子們受益

其實，“小學一、二年級不留書面作業(yè)……”這一提法已經不新鮮了，早在上世紀90年代初教育部就有此要求，但是一直以來的現(xiàn)狀是“越減，負擔越重”。

減負的提法很好，但實施起來還要考慮到沒有作業(yè)了，孩子們該做些什么，能不能做，怎樣做的問題，還有家長的時間和家教水平等問題。

規(guī)范考試，想法很好，但個人覺得，考試規(guī)范化不太可取。在現(xiàn)行的選拔制度下，考試已經被窄化和扭曲，以升學、擇校為目的的考試的確要規(guī)范化。但考試作為教學中檢驗孩子知識吸收的一個環(huán)節(jié)，還是要好好利用。總之，說到不如做到，希望減負工作能扎扎實實地進行下去，真正讓孩子們受益，促進素質教育的健康發(fā)展。

“減負”的同時注重“增效”，孩子的課業(yè)負擔才會減輕

學業(yè)負擔包括身體和心理兩個方面，不僅僅是指我們傳統(tǒng)所講的作業(yè)多和考試多，學生長時間地從事對學習毫無意義的、反復的身體機械運動。減負后，學生有了更多屬于自己的時間，學校及補習機構要適時增加學生參與體育、文化、社會實踐等活動的機會和時間。

“減負”要對培養(yǎng)目標有正確定位，不同的培養(yǎng)目標，對孩子的要求不同。另外，“減負”的同時要適當“增效”，只有當家長、教師注重了“增效”內容，孩子的課業(yè)負擔才會減輕，同時能提升孩子的學習興趣。我們主張快樂、輕松并且高效地學習輔導方式，不斷推進與時俱進的創(chuàng)新精神，著重培養(yǎng)學生學習興趣與良好的學習方法，致力于培養(yǎng)專職優(yōu)秀專業(yè)老師，在減負增效問題上，教師仍有很大發(fā)展空間，如上課的效率、作業(yè)的效率、批改的效率、檢測的效率等。

教育改革不能盲目強調做減法

“既要馬兒跑，又要馬兒不吃草”這樣的矛盾讓教育者陷入兩難境地。減負大勢已成定局，但如何才是真正減負，我們先談談何為教育本質。豐富多彩、個性鮮明的教育才能在嚴格意義上稱之為教育，如果大家都模仿或復制同一種教學模式，無疑是對教育本質的背離。減負的出發(fā)點是好的，但一棍子打死，“不留作業(yè)”、“規(guī)范考試”卻忽視了學生的個性需求。學生的負擔與他們的身體素質、智力水平、能力強弱等因素息息相關，每個學生的差異都是客觀存在的。同一學習任務，但每個學生所表現(xiàn)出的效率卻不盡相同，體現(xiàn)在個體上的負擔也就有所區(qū)別。

教育改革不能盲目強調做減法，推進素質教育更應該注重減負增效。課后，家長們需改變教育觀念，減輕學生心理負擔；課上，教師應該調動學生的積極性，提高學習效率。多管齊下，才能讓孩子變苦學為樂學，才能掌握自主探究學習的樂趣。因材施教，減負增效應該成為探索教育模式的新王道，如此，素質教育方可開創(chuàng)一片新天地。

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