唯學網(wǎng)考研欄目小編為考生們準備了2015年考研教育心理學自測試題及答案，希望考生們都能下載下來，認真練習。在此，小編還要再次提醒考生提前準備好考試相關證件，以免考前找不到證件，影響考試，同時預祝各位考生都能取得好成績。

一、填空題

1.公認的教育心理學奠基人是____國教育心理學家。

2.加涅將智慧技能學習從低級到高級依次分為五類：____ 、____、____、____、____。

3.在巴甫洛夫條件反射中，“強化”指____。

4.我們從一個人會陳述什么，推測他具有 ____ 知識;從他會做什么推測他具有 ____ 知識。

5.加涅認為，動作技能實際上有____、____兩個成分。

二、選擇題

1.研究表明，學習成功的兒童往往對學習抱積極態(tài)度，學習屢受挫折的兒童對學習抱消極態(tài)度。這種現(xiàn)象的最合理的解釋是 。

(1)認知失調(diào);(2)經(jīng)典條件反射;(3)效果律;(4)社會學習論。

2.皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領域。從遷移的理論來看，這種觀念與 接近。

(1)形式訓練說;(2)關系轉換說;(3)產(chǎn)生式理論;(4) 學習定勢說。

3.根據(jù)認知發(fā)展的信息加工觀點，下述論斷錯誤的是 。

(1)小學生不會使用記憶策略來幫助記憶;(2)在復述故事時，年幼兒童比年長的兒童更善于添枝加葉;(3)教給兒童一些學習方法可以促進其認知發(fā)展;(4)幼兒園兒童還不會使用精加工策略。

4.心理測量所測得的智力是 素質(zhì)。(1)不受教育影響的素質(zhì);(2)易受教育影響的素質(zhì);(3)發(fā)展形成的素質(zhì);(4)通過學習形成的素質(zhì)。

5.科學取向教學論把學習目標界定為 。(1)學生學習的結果;(2)學生學習的結果和過程;(3)學生學習的結果和價值觀;(4)知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值三個維度。

6.“據(jù)任務分析決定教學策略”的教學原則的依據(jù)是 。(1)認知發(fā)展理論;(2)同化論;(3)學習類型理論;(4)個性差異理論。

三、名詞解釋

1.形式訓練說

2.場獨立性。

3.需要層次論

4.葉克斯—多德森定律

5.教師的素質(zhì)

四、簡答題

1.早期學習理論行為派與認知派在學習的本質(zhì)、過程和條件的看法上有哪些根本分歧?

2.根據(jù)媒體報道，電視劇《還珠格格》上演以后，有小孩模仿小燕子，從樓上往下跳。按班杜拉視為學習論，這種學習屬于親歷學習還是觀察學習?據(jù)班杜拉的替代強化理論，可以消除媒體展示的“榜樣”行為(此處是小燕子的行為)的不良影響，你能提出適當建議?

3.簡述赫爾巴特及其學派是怎樣把教學過程模式建立在哲學心理學原理的基礎上的。

4.請從策略學習的觀點，說明學生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因。

5.請用廣義知識學習階段與分類模型解釋動作技能學習的一般過程。

教育心理學參考答案

一、填空題

1.美，桑代克

2.辨別，具體概念，定義性概念，規(guī)則，高級規(guī)則

3.在條件刺激出現(xiàn)時或稍后呈現(xiàn)的無條件刺激

4.陳述性知識，程序性知識

5.描述如何進行動作的規(guī)則，因練習和反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉

二、選擇題

1.(3) 2.⑷ 3.(1);(2) 4.⑶ 5.⑴ 6.⑶

三、名詞解釋

1.形式訓練說：基于官能心理學的一種遷移理論，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。而且，遷移的產(chǎn)生將是自動的。

2.場獨立性：一種認知方式，指對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾;在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。

3.需要層次論：人本主義心理學家馬斯洛提出人有七種基本需要，按其滿足的先后，可由低級到高級排成一個需要層次：基本生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，自尊需要，認知需要，審美需要，自我實現(xiàn)需要。滿足這七種需要是推動人的各種行為的動力的基本源泉。

4.葉克斯—多德森定律：人的情緒喚醒水平與學習成就有關，情緒喚醒水平過高或過低都不利于學習，唯中等喚醒水平，學習效果最好。這一現(xiàn)象是由葉克斯和多德森發(fā)現(xiàn)的，被稱為葉克斯—多德森定律。

5.教師的素質(zhì)：常指習得的素質(zhì)和發(fā)展中形成的素質(zhì)。習得的素質(zhì)包括學科專業(yè)知識、溝通技能、應對應激的策略以及職業(yè)態(tài)度。發(fā)展中形成的素質(zhì)包括教師的智力水平、人格特質(zhì)。

四、簡答題

1.早期學習理論行為派與認知派在學習的本質(zhì)、過程和條件的看法上有哪些根本分歧?

答：行為派把學習簡單地看作是刺激和反應的聯(lián)結的形成，強調(diào)多次重復的練習和強化等因素對學習的重要作用。認知派認為學習是頭腦內(nèi)部的過程，強調(diào)學習內(nèi)容與頭腦中原有觀念內(nèi)容的相互作用。

2.根據(jù)媒體報道，電視劇《還珠格格》上演以后，有小孩模仿小燕子，從樓上往下跳。按班杜拉視為學習論，這種學習屬于親歷學習還是觀察學習?據(jù)班杜拉的替代強化理論，可以消除媒體展示的“榜樣”行為(此處是小燕子的行為)的不良影響，你能提出適當建議?

答：屬于觀察學習，通過觀察榜樣(小燕子)的行為而習得了一定行為。根據(jù)班杜拉的理論，要消除這一行為，需要電視劇制作者向觀眾展示小燕子表現(xiàn)出上述行為的后果，如被摔成重傷，痛苦不已等。

3.簡述赫爾巴特及其學派是怎樣把教學過程模式建立在哲學心理學原理的基礎上的。

答：赫爾巴特及其學派在其提出的教學過程模型中，根據(jù)其統(tǒng)覺理論，特別強調(diào)強調(diào)學生在過去經(jīng)驗中形成的統(tǒng)覺團在吸收有關新觀念中的作用，主張教師不應只傳授知識，而且應當喚起和刺激學生的統(tǒng)覺過程。

4.請從策略學習的觀點，說明學生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因。

答：策略性知識屬程序性知識，是由陳述性知識經(jīng)變式練習轉化來的。學生能陳述寫文章的方法，表明他們習得了寫作的陳述性知識，但缺乏變式練習，知識不能轉化為技能，寫不出文章來。

5.請用廣義知識學習階段與分類模型解釋動作技能學習的一般過程。

答：動作技能學習的過程與廣義知識學習模型中程序性知識的學習過程比較吻合。動作技能習得的認知階段，相當于新知識習得階段;聯(lián)系形成階段相當于知識的轉化階段，自動化階段相當于應用階段。

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