“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。”這是當下在大學校園里流行的順口溜。眾多大四學生奔走在找工作、寫簡歷、忙面試的路上。綜觀如今校園，四年本科變成三年半或者三年，教育時間大大縮水。

對于大學教育，教育界有順口溜云:大學教育職業(yè)化，職業(yè)教育空泛化。說的是，大學本科教育以就業(yè)為導向、只重職業(yè)教育，不管通識教育;而高職高專院校，則完全空心化，沒給學生多少“教育”。我也曾一度認同這種評價，而深入分析才發(fā)現(xiàn)，豈止職業(yè)教育空心化，大學教育也已經“空泛化”，就是做“職業(yè)培訓所”，大學也做得并不合格。

大學通識教育慘敗,職業(yè)技能教育也不行?

大學教育，一般說來，包括通識教育與職業(yè)技能教育，通識教育指非職業(yè)化、非技能化、非功利化的教育，旨在讓學生培養(yǎng)基本的能力與素養(yǎng);職業(yè)技能教育則指職業(yè)化、技能化、功利化的教育，旨在培養(yǎng)學生的就業(yè)技能。通常，在實行精英教育的大學中，通識教育為主體，淡化專業(yè)界限;而在一般的應用技術學院和高職學院，職業(yè)技能教育為主體，以職業(yè)為導向，強調培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。

我國高等教育的一個總體趨勢是，以就業(yè)為導向，強調學生的就業(yè)率，不僅高職院校如此，實行精英教育的985、211高校亦然。近年來，一批985高校的校長大聲呼吁，應該擺脫就業(yè)導向，回歸通識教育。這當然很好。可是，問題在于，在通識教育幾乎全面潰敗的情況下，技能教育在這些高校做得也并不好。這種所謂的“回歸”，會回到什么狀態(tài)呢?

以技能教育來說，今天大學給了學生怎樣的職業(yè)技能教育呢?有人說，大學生熱衷考證，可考證，與大學教育幾乎沒有關系，學生們都是繳培訓費、報名費到培新機構去參加培訓和考試;有人說，大學生熱衷計算機、英語等“工具課程”，同樣，很多大學生學英語，靠的不是大學英語教學，而是諸多英語培訓機構，從四六級英語，一直到TOEFL、GRE、雅思，計算機則主要靠自己的鉆研和摸索;有人說，大學生熱衷社會實習，這就更與大學教育沒多大關系了，他們大多是自己到校外找實習機會，兼職、打工。

現(xiàn)實的大學教育，給學生的，基本上就是一張對身份進行認可的證書，而除此之外，既無通識教育給學生的人文素養(yǎng)、科學精神，也無技能教育給學生扎實的就業(yè)能力、職場素質。就連以“就業(yè)為導向”，也更似口號，而變成了以“就業(yè)率為導向”,有關調查顯示，世界500強企業(yè)認為中國大學畢業(yè)生有職業(yè)素養(yǎng)的不到10%。學校讓整個大四變?yōu)榫蜆I(yè)年，就是為就業(yè)讓路，給學生提供去趕招聘會場子、找畢業(yè)實習機會的時間，還有的學校，要求老師出面搞定學生的就業(yè)，甚至不交就業(yè)三方協(xié)議不發(fā)畢業(yè)證，至于學生“被要求就業(yè)”和“被就業(yè)”，也十分普遍。在整個學生成長的過程中，看不到職業(yè)指導，更看不到圍繞這一指導，學校調用所有教育資源，為學生提供成長空間。

大學沒有通識教育，也沒有所謂的“一切為了就業(yè)”的技能教育，整體教育“空心化”，有些大學把這歸罪于社會對大學急功近利的要求，包括考核就業(yè)率，這有一定原因，但根本原因，乃是大學沒有明確教育責任——如果真重視就業(yè)，就不至于職業(yè)教育也空心化，應該扎扎實實抓大學生的技能教育。這背后的原因其實是，大學并不重視人才培養(yǎng)，如果大學明確教育責任，至少通識教育做不好，職業(yè)技能教育該不會也如此不濟。

以上就是全部內容了，想要了解更多相關信息，請您關注唯學網。唯學網是一個大型的教育培訓平臺，各種類型的教育資訊應有盡有，是您獨一無二的選擇。