在線教育和網(wǎng)絡教育有著異同點，兩者并不能混為一談，下面，小編將通過本文來告訴大家在線教育和網(wǎng)絡教育的異同以及各自的發(fā)展趨勢。
一、網(wǎng)絡教育和在線教育的概念
網(wǎng)絡教育，也叫做“遠程教育”，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式。它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)住校的教學模式，選擇這種模式的學生，通常是業(yè)余進修者，由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課，受到廣大急需提高學歷層次的從業(yè)人員歡迎。網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代信息化技術應用于學歷教育后產生的新概念，即運用網(wǎng)絡技術與環(huán)境開展的教育模式。作為新的學歷教育模式，是對成人高等教育的一種有益補充，目前從學生的畢業(yè)證書來說網(wǎng)絡教育卻歸屬于普通高等教育。
在線教育又稱為E-Learning，是在網(wǎng)絡教育發(fā)展起來后衍生出的一種新型的學習方式。E-Learning的“E”代表電子化的學習、有效率的學習、探索的學習、經驗的學習、拓展的學習、延伸的學習、易使用的學習、增強的學習。它主旨是運用網(wǎng)絡教育的方法，用數(shù)字技術來改造和引導教育，通過因特網(wǎng)來實現(xiàn)隨時隨地的學習體驗，從而為終身學習提供了很好的平臺。
由此可以看出，其實網(wǎng)絡教育和在線教育從實現(xiàn)方式上是基本相同的，都是運用網(wǎng)絡平臺作為載體，通過開放式的學習手段來進行，只是由于培養(yǎng)目標不同(網(wǎng)絡教育的培養(yǎng)目標是有學歷需求的學習者，而在線教育的培養(yǎng)目標則是自身有學習需要的學習者)，所以在實現(xiàn)方法上略有差異。二者結合在一起，將為國家教育體系的擴展提供良好的平臺，也很好的滿足了教育部提出的“適應學習者個性化發(fā)展和多樣化終身學習需求”的要求。
二、網(wǎng)絡教育和在線教育的發(fā)展歷程
我國網(wǎng)絡教育始于1994年底開始建設的“中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)”的示范工程，1995年，由國家教委組織，在國家計委的支持下，CERNET示范工程正式立項建設。1999年國家教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學為我國首批開展遠程教育的試點院校，之后網(wǎng)絡教育就如雨后春筍般在我國教育領域發(fā)展起來，并成為繼續(xù)教育領域不可或缺的重要組成部分。
我國的在線教育起源于十年前，在網(wǎng)絡教育的發(fā)展下逐漸成型，并發(fā)展、壯大。早期的在線教育發(fā)展一方面受限于外部環(huán)境，主要是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和家用電腦的使用;另一方面，用戶尚未養(yǎng)成接受線上教育的習慣，付費接受線上教育的意識也不強，嚴重制約了在線教育的發(fā)展。從近十年的發(fā)展歷程來看，我國在線教育經歷了從遠程教育平臺、培訓機構轉戰(zhàn)線上、到目前的互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育這三個階段。在這一發(fā)展過程中，在線教育的形式和內容越來越多樣化，便利程度也不斷提高，越來越多的消費者開始樂意嘗試這種新型學習形式。
三、網(wǎng)絡教育和在線教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡教育作為一種新型的教育模式，也是繼續(xù)教育的重要組成部分，是教育社會化和大眾化在中國實現(xiàn)的重要手段。從網(wǎng)絡教育角度來看，由于網(wǎng)絡的特性使長期成本得到有效的降低，而穩(wěn)定的盈利渠道又保證了教學質量的提高，同時網(wǎng)絡教育又為我們開辟了一個嶄新的世界，使我們可以擺脫地域、時間的限制,可以一邊工作一邊學習,還省去了住宿、伙食、交通等一系列費用。眾所周知，大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)用戶是在線教育發(fā)展的基礎。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)和基礎設施建設的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及率由22.6%提升至45%，互聯(lián)網(wǎng)使用用戶的提升必將帶來網(wǎng)絡(線上)教育的快速增長。這樣網(wǎng)絡教育就能夠做到相當大的規(guī)模，這是普通的高校教學模式所達不到的。
所有人都離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學、商學院、移民服務……，而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，在線教育越來越凸顯出其優(yōu)勢。在線教育各種教育資源通過網(wǎng)絡跨越了空間距離的限制，使以前局限于學校的教育成為一種可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。教育機構可以充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網(wǎng)絡傳播到四面八方。網(wǎng)絡技術應用于在線教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。在線教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現(xiàn)了主動學習的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。教師與學生、學生與學生之間，通過網(wǎng)絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍，并且通過計算機對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
四、網(wǎng)絡教育和在線教育的現(xiàn)狀
截止目前，由教育部指定的試點高校已經達到68所，網(wǎng)絡教育的在校生規(guī)模已經超過成人高等教育學生人數(shù)，達到600多萬，產值已經接近千億元。每所試點院校平均在讀生近10萬人，并在以每年10%的速度持續(xù)增長，
對于起步更晚的在線教育，隨著中國電子商務的迅猛發(fā)展，在線支付系統(tǒng)的日益成熟，網(wǎng)絡購買的習慣養(yǎng)成，在線教育的市場份額已經突破千億元，成為讓人矚目的投資領域。
五、網(wǎng)絡教育和在線教育存在的問題
網(wǎng)絡教育和在線教育在帶給教育變革和創(chuàng)新的同時，也帶來一些問題。對于網(wǎng)絡教育來說，目前已帶來的潛在或已見端倪的問題大致有幾個方面：
1、試點院校片面追求經濟效益忽視辦學質量，導致網(wǎng)絡教育學歷文憑在社會上的認可度偏低;
2、在線課程重復建設的情況比較普遍，相關課程又無法轉化或互認，浪費了大量資源;
3、在爭奪網(wǎng)絡教育生源上不是以質量、信譽和實力吸引學生，而是采取一些不正當?shù)母偁幨侄稳鐏y發(fā)招生廣告、亂承諾、亂收費等現(xiàn)象，嚴重干擾了網(wǎng)絡教育招生秩序;
4、課程學習的最終測試多數(shù)仍然采用原來的到校測試方式，這與網(wǎng)絡教育的初衷是背道而馳的;
5、課堂互動比不上原來的課堂教學模式等。
而我國目前的在線教育，仍然停留在“一頭熱”的階段：即單純地把線下學習模式下的課表、教材搬上互聯(lián)網(wǎng)，對所有的學習者進行毫無差異性的單向填鴨式教學�？傮w而言，在線教育以及培訓行業(yè)最大的問題還是在于科技手段的嚴重落后、人才的缺失和缺乏創(chuàng)新性，最重要的還有中國的教育以及培訓行業(yè)嚴重缺乏深入的教學研究。
六、網(wǎng)絡教育和在線教育的發(fā)展趨勢
2010年6月6日，中共中央國務院印發(fā)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》�！毒V要》提出，“構建網(wǎng)絡化、開放式、自主性終身教育體系,大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育,支持發(fā)展各類專業(yè)化培訓機構�！� 由此可見，網(wǎng)絡教育和在線教育必將成為終身教育體系不可或缺的組成部分，并將得到國家的大力支持與發(fā)展。目前，作為高等教育必要補充的繼續(xù)教育，已經由最早的函授、夜大學教育、電大教育發(fā)展為成人教育、自考、網(wǎng)絡3種不同的模式。但是，隨著近幾年來網(wǎng)絡教育的高速發(fā)展，以及中央政策的指引和傾斜，自考、成教、電大已經逐步向網(wǎng)絡教育過渡，并有合并的趨勢。業(yè)內人士預計在2017年左右江西省成人高等教育將實現(xiàn)重大改革，現(xiàn)有的成人高等教育將并入網(wǎng)絡教育，成為統(tǒng)一的學歷繼續(xù)教育，通過先進的網(wǎng)絡平臺，對現(xiàn)有資源進行大幅度的整合，實行寬進嚴出，以在職從業(yè)人員為主體，用在線教育的方式來實現(xiàn)的新的教育模式。
作為在線教育的核心，教學內容的精品化、差異化和稀缺性，將成為未來在線教育的發(fā)展方向;而移動端的在線教育體驗將會有更大的發(fā)展和突破。今后幾年內，在線教育也將告別現(xiàn)在的單純購買在線課程模式，通過結合虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)及云存儲等先進技術，發(fā)展成為能夠滿足不同年齡層次，實現(xiàn)涵蓋幼兒教育;中、小學課前、課外及興趣輔導;在職從業(yè)人員業(yè)務輪訓;社會人員學習拓展等不同需求的新的教育模式。
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