從教育對象的不同情況來劃分，可以分為獨(dú)生子女教育、特殊兒童教育、單親家庭教育等。同時(shí)還需借鑒其它學(xué)科的成果來進(jìn)一步豐富充實(shí)和拓展家庭教育學(xué)內(nèi)容。比如：(1)家庭教育社會學(xué)，它建立于家庭社會學(xué)和教育社會學(xué)基礎(chǔ)之上，論述家庭的產(chǎn)生和發(fā)展，探討家庭結(jié)構(gòu)、類型、生活方式等對家庭教育的影響。

家庭教育管理學(xué)，它建立在家庭管理學(xué)和教育管理學(xué)基礎(chǔ)之上，研究家庭教育的外部管理和內(nèi)部管理，研究家庭教育立法的意義和可行性。(3)家庭教育行為學(xué)，它建立于家庭行為科學(xué)和教育行為科學(xué)之上，研究家庭教育的原則方法，及對某些個(gè)體實(shí)施教育的最佳方案。

家庭教育評價(jià)學(xué)，研究如何對家庭教育進(jìn)行測量和評價(jià)。家庭教育存在著其矛盾的特殊性，想在著特殊的矛盾運(yùn)動規(guī)律，揭示家庭教育的特殊規(guī)律便是家庭敏育學(xué)的首要任務(wù)。家庭教育又是極為復(fù)雜的過程，家長的思想覺悟、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、職業(yè)、興趣愛好又千差萬別。

若僅僅強(qiáng)調(diào)理論性質(zhì)，很可能會使家庭教育理論脫離實(shí)踐，曲高和寡成為“空中樓閣”，不被社會和家庭所接受;若僅僅強(qiáng)調(diào)應(yīng)用學(xué)科，又會使家庭教育研究處于“零打碎敲"的狀態(tài)，沒有抽象的思辨與概括，缺乏應(yīng)有的理論高度，因而必須解決好一般與特殊、共性與個(gè)性的關(guān)系，使家庭教育學(xué)充滿生機(jī)與活力。

來源：彩虹里的牛奶

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