英語是否要降溫呢?其實不少高中比較優(yōu)秀的學(xué)生到大學(xué)之后，英語有所退化，那么英語究竟要不要改革呢?近日，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(課程)教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等教育出版社、國際語言研究與發(fā)展中心今日在武漢召開“高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”，來自全國各地500多所院校的900多名參會者共同探討大數(shù)據(jù)時代中國大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展大計。
以高考(課程)一年兩次英語考試改革撬動的高中英語教學(xué)改革已經(jīng)啟動，與此相銜接的大學(xué)英語如何教又成了一個問題。以往有一種廣為流傳的說法“高中成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)有的甚至是知名大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力和水平都在退化”，曾引起社會對大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)疑。
此次與會的多位專家也認(rèn)為以考試主導(dǎo)的外語學(xué)習(xí)確實存在�！伴L期以來，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)帶來教學(xué)和使用脫節(jié)的問題，然而，這和我們教師專業(yè)能力水平也有關(guān)系。”向明友說，學(xué)外語的關(guān)鍵期在12歲至16歲，有的城市學(xué)校七、八歲也學(xué)一點。這都無可厚非，但學(xué)英語不是到社會上去上培訓(xùn)班，而是讓孩子有興趣有環(huán)境，比如看看英語動畫片、聽聽英語歌曲、看看英文電影、讀讀小說，在興趣中學(xué)習(xí)，不能從小為功利而學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)不能為社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽引，社會對此要有冷靜思考，學(xué)校更應(yīng)該承擔(dān)起對孩子進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教育。
教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長、南京大學(xué)教授王海嘯也認(rèn)為并不是所有人都有外語達(dá)到母語者能力的需求。進(jìn)入中學(xué)開始學(xué)外語可能比幼兒時代效率更高。過早學(xué)外語還有一個問題就是，一旦遇到不合適的師就可能壓抑孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響以后的學(xué)習(xí)提高。
“長期以來有人責(zé)備學(xué)生英語能力提高不顯著，這并不意味著我們不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，在英語課程組織方面，我們要更多去選擇應(yīng)用能力，要更注重語言使用和運用�！蓖鹾[說，比如，可以用慕課和微課組織英語教學(xué)，使語言測試能偏重于語言內(nèi)容測試�，F(xiàn)在改革后的中學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)要求是必修6分、選修分為0到8分，這不是降低外語水平要求，而是比較客觀地反映了外語教學(xué)實際。
“即將發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》基本與中學(xué)教學(xué)改革銜接，分基礎(chǔ)、提高、發(fā)展的要求，使各個學(xué)校根據(jù)自己的生源水平，合理科學(xué)地組織教學(xué)，我們長期所擔(dān)心的問題可以慢慢消除�！蓖鹾[認(rèn)為，有些孩子有更強(qiáng)的聽說能力和讀寫能力，有文學(xué)創(chuàng)作才能，有表演才能，不同的學(xué)生具有不同的能力，這種變化將對大學(xué)英語教學(xué)提供新的要求。
教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任王守仁認(rèn)為，“現(xiàn)在高考英語一年多考的變化為大學(xué)英語來說帶來了更多選擇，將來還會面臨各種不同語言層次技能的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，加快教學(xué)英語改革當(dāng)然也面臨很多困難、挑戰(zhàn)和迷茫�！贝髮W(xué)英語究竟是要做通用英語還是學(xué)術(shù)英語，教學(xué)與使用如何不脫節(jié)，都需要教師主動關(guān)注、在深化教育教學(xué)改革中尋求解決方案。學(xué)外語說到底是要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力的人。
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