英語(yǔ)是否要降溫呢?其實(shí)不少高中比較優(yōu)秀的學(xué)生到大學(xué)之后，英語(yǔ)有所退化，那么英語(yǔ)究竟要不要改革呢?近日，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)(課程)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等教育出版社、國(guó)際語(yǔ)言研究與發(fā)展中心今日在武漢召開(kāi)“高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”，來(lái)自全國(guó)各地500多所院校的900多名參會(huì)者共同探討大數(shù)據(jù)時(shí)代中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展大計(jì)。

以高考(課程)一年兩次英語(yǔ)考試改革撬動(dòng)的高中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)啟動(dòng)，與此相銜接的大學(xué)英語(yǔ)如何教又成了一個(gè)問(wèn)題。以往有一種廣為流傳的說(shuō)法“高中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)有的甚至是知名大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平都在退化”，曾引起社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)疑。

此次與會(huì)的多位專家也認(rèn)為以考試主導(dǎo)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)存在�！伴L(zhǎng)期以來(lái)，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)帶來(lái)教學(xué)和使用脫節(jié)的問(wèn)題，然而，這和我們教師專業(yè)能力水平也有關(guān)系�！毕蛎饔颜f(shuō)，學(xué)外語(yǔ)的關(guān)鍵期在12歲至16歲，有的城市學(xué)校七、八歲也學(xué)一點(diǎn)。這都無(wú)可厚非，但學(xué)英語(yǔ)不是到社會(huì)上去上培訓(xùn)班，而是讓孩子有興趣有環(huán)境，比如看看英語(yǔ)動(dòng)畫片、聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看看英文電影、讀讀小說(shuō)，在興趣中學(xué)習(xí)，不能從小為功利而學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)不能為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽引，社會(huì)對(duì)此要有冷靜思考，學(xué)校更應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教育。

教育部大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、南京大學(xué)教授王海嘯也認(rèn)為并不是所有人都有外語(yǔ)達(dá)到母語(yǔ)者能力的需求。進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)可能比幼兒時(shí)代效率更高。過(guò)早學(xué)外語(yǔ)還有一個(gè)問(wèn)題就是，一旦遇到不合適的師就可能壓抑孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響以后的學(xué)習(xí)提高。

“長(zhǎng)期以來(lái)有人責(zé)備學(xué)生英語(yǔ)能力提高不顯著，這并不意味著我們不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，在英語(yǔ)課程組織方面，我們要更多去選擇應(yīng)用能力，要更注重語(yǔ)言使用和運(yùn)用。”王海嘯說(shuō)，比如，可以用慕課和微課組織英語(yǔ)教學(xué)，使語(yǔ)言測(cè)試能偏重于語(yǔ)言內(nèi)容測(cè)試�，F(xiàn)在改革后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)要求是必修6分、選修分為0到8分，這不是降低外語(yǔ)水平要求，而是比較客觀地反映了外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。

“即將發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》基本與中學(xué)教學(xué)改革銜接，分基礎(chǔ)、提高、發(fā)展的要求，使各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的生源水平，合理科學(xué)地組織教學(xué)，我們長(zhǎng)期所擔(dān)心的問(wèn)題可以慢慢消除�！蓖鹾�嘯認(rèn)為，有些孩子有更強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫能力，有文學(xué)創(chuàng)作才能，有表演才能，不同的學(xué)生具有不同的能力，這種變化將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新的要求。

教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任王守仁認(rèn)為，“現(xiàn)在高考英語(yǔ)一年多考的變化為大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)帶來(lái)了更多選擇，將來(lái)還會(huì)面臨各種不同語(yǔ)言層次技能的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，加快教學(xué)英語(yǔ)改革當(dāng)然也面臨很多困難、挑戰(zhàn)和迷茫�！贝髮W(xué)英語(yǔ)究竟是要做通用英語(yǔ)還是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，教學(xué)與使用如何不脫節(jié)，都需要教師主動(dòng)關(guān)注、在深化教育教學(xué)改革中尋求解決方案。學(xué)外語(yǔ)說(shuō)到底是要培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化溝通能力的人。

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