大數據背景下，云財務管理會計師業(yè)財融合實踐教學基地建設

前言

云財務管理會計師的出現是由當前的財務會計發(fā)展狀況決定的。其中云會計指的是構建兼具會計核算、管理和決策的信息系統,憑借先進的互聯網信息技術手段,提供會計信息服務。財務共享服務中心借助的是大數據的背景和信息化的發(fā)展,逐步實現的企業(yè)財務流程的科學合理,將企業(yè)的財務工作進行整合,在整合的基礎上進行財務共享平臺的集中處理,最大程度上降低了財務工作的繁雜和重復性,提升了財務人員的工作效率。

一、云財務管理會計師和業(yè)財融合的概述

1、云財務管理會計師

云財務是以財務共享服務平臺為基礎的,采用的是云覆蓋的方式,以求做到工作流程的橫向覆蓋式管控,盡可能地降低工作單元的財務管理成本,在縱向覆蓋上追求用管理會計的理念逐步滲透到業(yè)務和財務中去。云財務的使用很大程度上解決了企業(yè)業(yè)務和財務之間的分割狀態(tài),真正做到業(yè)財融合。此外,財務工作的重心發(fā)生轉變,由原來的事后核算轉變到事中監(jiān)督,并且逐步滲透到各項業(yè)務和各條價值鏈中,如供應鏈端。管理會計的出現主要是為了為企業(yè)提供服務,如經營管理計劃、預算、決策和管控以及評價等。

2、業(yè)財融合

業(yè)財融合簡單來講就是將財務和業(yè)務活動進行融合,這不僅是新時期財務管理人員的發(fā)展方向。如果財務管理只是單純的財務會計人員,那么就不能實現和業(yè)務的對接,就不能保證財務數據能夠提供更大的價值,并且業(yè)務活動的開展還可能導致數據資源的浪費,更甚者可能給出錯誤的引導。因此,只有將財務活動和業(yè)務活動融合在一起,才能夠真正發(fā)揮監(jiān)督和管理決策的職能,才能創(chuàng)造提供更加高端和有價值的服務。目前,我國在進行人才培養(yǎng)方面,也開始圍繞業(yè)財融合進行交流和溝通,其目的在于進行教學方面的變革,以求人才的培養(yǎng)能夠更加貼合當前社會發(fā)展的需要。

二、大數據背景下云財務管理會計師業(yè)財融合教學基地建設存在的問題

1、教學基地建設難以體現云財務管理會計體系

教學基地建設難以體現云財務管理會計體系的主要原因在于許多高校不僅沒有認識到大數據的巨大作用,而且沒有對云財務管理會計有一個全面且深刻的認識。當前,高校的會計教學基地建設仍然以理論教學和實踐活動的形式為主,并且這兩項工作還沒有形成一個合適的發(fā)展比例和標準規(guī)范,導致其實際工作的落實不到位。由于會計有其崗位的特殊性,云財務管理會計師的培養(yǎng)有其難度,再加上云財務管理會計師很難在短時期內給企業(yè)帶來經濟利益的流入,導致高校認真培養(yǎng)人才,而企業(yè)重視程度明顯不夠。另外,在當前的教學基地建設中云財務管理會計還沒有得到具體的體現。

2、教學基地建設不能發(fā)揮業(yè)財融合的優(yōu)勢

相對于傳統會計的具體教學而言,云財務管理會計師的業(yè)財融合是建立在財務共享服務中心的基礎之上的,其不僅是對傳統的會計理論體系和方法的更新和改進,也給企業(yè)的財務管理流程提出了新的要求。現階段,高校的會計教學基地建設在很大程度上仍然側重于依靠傳統的財務管理人才培養(yǎng)體系,缺乏對先進的會計知識和行業(yè)發(fā)展前景的認知,導致業(yè)財融合不能夠在教學中體現。當業(yè)財融合在教學實踐中得不到具體的體現時,在進入企業(yè)之后財務管理的相關人員就更不能在工作崗位上融入業(yè)財融合。

3、教學基地的建設中沒有形成深度的校企合作

在大數據背景下,高校為了更好地培養(yǎng)應用型人才,通常都會和企業(yè)進行一定程度的合作。這種合作的目的是為了讓會計相關的學生能夠感受到工作的氛圍,在實踐中不斷提升自身的各項能力。但是會計有其職業(yè)和崗位的特殊性,一般公司的財務涉及公司的機密,這就導致高校在企業(yè)進行實習的會計人員只接觸到基礎的資料整理、數據統計和憑證的粘貼等工作。在這種情況下,校企合作就失去了根本性的意義。鑒于這種問題的存在,高校在進行校企合作的對象上進行了挑選,但是在和會計師事務所合作的過程中,出現了學生不能發(fā)揮實理論知識的實踐作用的問題。

三、大數據背景下云財務管理會計師業(yè)財融合教學基地的建設策略

1、建立校內虛擬性的企業(yè)教學基地

高校要想培養(yǎng)出云財務管理會計師不僅要將業(yè)財融合融入教學方案中,還要提升學生的綜合實踐活動的能力和水平。通過建立校內虛擬性的企業(yè)教學基地可以高度還原企業(yè)內部的各項活動,在進行還原時還要注意企業(yè)的建設標準。如校內虛擬性的企業(yè)應當具備一定的經營性功能,其盈利或者虧損狀況可以采用虛擬型的貨幣,還需要具備完善的企業(yè)運轉模式和治理結構,保證企業(yè)內部的生產經營過程都有一個完備的流程。除此之外,企業(yè)還可以將業(yè)財融合融入其中,給學生引入先進的理論知識和實踐教學經驗,以達到更好的教學效果。在虛擬性的教學基地建設中,教師可以讓學生切實的去運用財務共享服務中心,讓學生在得到鍛煉的基礎上,真正掌握會計的就業(yè)技能和操作能力。

2、進一步提升高校師資團隊的教學能力

高校的師資團隊教學能力的提升可以從內部和外部兩個方面著手,從內部來講,學校應當對教師進行專業(yè)性的理論培訓,可以邀請行業(yè)的專家進行專門的指導,讓教師認清當前會計行業(yè)的未來發(fā)展方向和學生的就業(yè)前景,提升教師對云財務管理會計師、財務共享服務中心和業(yè)財融合等的思想認知,獲取先進的教學理念和教學的方式等。除此之外,學校還可以積極的組織各項實踐教學研討會等活動,增強教師之間的相互溝通,促進會計教學的發(fā)展;站在外部的角度上來講,學校應當給教師提供最大限度地實踐機會,讓教師能夠切身地感受到企業(yè)的內部財務運轉和企業(yè)的生產運營現狀,以便于提升教師的教學專業(yè)性。高校師資團隊的建設和學校的招聘有著密切的關系,學校在進行招聘時,應當考慮好學校所需的教師類型,將招聘的教師崗位定位在具有豐富的實踐經驗、先進的理論知識且具備一定管理能力的企業(yè)骨干中,讓他們走進課堂,傳授給學生實用的知識和技能。

3、制定校企會計學科的定期會商方案

制定校企定期會商方案,主要的目的是為了滿足各類企業(yè)和事業(yè)單位對會計人才的需要。在當前大數據的時代背景下,高校更應當利用好大數據的優(yōu)勢,參考云財務管理會計師的人才培養(yǎng)目標,結合企業(yè)會計人員的相關建議或者意見,制定出適合會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學課程規(guī)劃。校企會計學科的定期會商方案制定出來之后,高校還應當注重對該方案下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才的技能、知識和專業(yè)素質開展深度的調研工作,以確保人才培養(yǎng)的實際效果。

結語

同時,高校還應當有針對性地進行方案的調整工作,使培養(yǎng)的會計專業(yè)的學生最大限度的滿足各用人單位發(fā)展的現實需要。

來源：嘿浪財經

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