從各高等學(xué)府紛紛設(shè)立的國(guó)學(xué)院到企業(yè)家們趨之若鶩的“國(guó)學(xué)班”，國(guó)學(xué)熱一路延燒，熱度未退。當(dāng)面對(duì)外來文化的不斷沖擊，當(dāng)代國(guó)人開始從傳統(tǒng)文化中尋找歸屬感與自豪感，國(guó)學(xué)之所以流行也正是滿足了這種文化需求。

如今國(guó)學(xué)在中小學(xué)教育也被愈加重視，圍繞中小學(xué)課程改革，多家出版社表示將在新版的語文教材中為國(guó)學(xué)“加餐”。

當(dāng)少兒國(guó)學(xué)教育成為了一個(gè)新的熱點(diǎn)時(shí)，浮躁之氣和形式之風(fēng)便也跟隨而來。家住北京市通州區(qū)的李奇自稱是一位“國(guó)學(xué)粉絲”，也希望自己的孩子能夠更多地接受國(guó)學(xué)教育。李奇曾經(jīng)在日本留學(xué)工作多年，他對(duì)日本的中小學(xué)普遍進(jìn)行中國(guó)國(guó)學(xué)教育深有感觸，歸國(guó)后李奇也曾帶孩子試聽過幾家國(guó)學(xué)培訓(xùn)班的課程，但最后并沒有選擇在這些培訓(xùn)班上課。李奇說，“培訓(xùn)班里的國(guó)學(xué)講師的水平實(shí)在不敢恭維，有的甚至缺少對(duì)國(guó)學(xué)起碼的敬畏之心，培訓(xùn)班也會(huì)讓孩子們進(jìn)行圍棋、古琴、書法的練習(xí)，但大都是走馬觀花，流于形式”。

讓青少年接受良好的國(guó)學(xué)教育，擁有優(yōu)秀的國(guó)學(xué)教師是基礎(chǔ)�！皟和瘒�(guó)學(xué)教師并不等同于語文教師，教師不但要擁有深厚的國(guó)學(xué)功底，還要有兒童教育的專業(yè)背景�！睂O占峰說。根據(jù)2014年據(jù)全國(guó)各大招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,目前全國(guó)國(guó)學(xué)教師缺口量在100萬人以上，其中優(yōu)秀的國(guó)學(xué)教師更是一才難求�！盀橥�圣繼絕學(xué)”是很多國(guó)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)喊出的口號(hào)，但要真正使國(guó)學(xué)得到傳承和弘揚(yáng)還需要腳踏實(shí)地，狂熱和浮躁對(duì)國(guó)學(xué)無用，對(duì)少年無益。

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